TEATER BUKAN SEKADAR LAKONAN TETAPI PROSES PEMBENTUKAN INSANIAH.

 

TEATER BUKAN SEKADAR LAKONAN TETAPI

PROSES PEMBENTUKAN INSANIAH.

 

 

Apabila disebut istilah teater akan terdapat segelintir guru dan pendidik yang terus membayangkan sebuah lakonan pentas, cahaya lampu, kostum yang berwarna-warni, skrip yang panjang dan pelakon yang menghafal dialog. Pada mereka teater adalah aktiviti persembahan yang memerlukan kemahiran lakonan yang tinggi. Justeru  ada yang beranggapan bahawa mata pelajaran atau aktiviti teater tidak sesuai diajar kepada murid-murid Tahap Satu, khususnya murid Tahun Satu yang masih belum menguasai kemahiran membaca, menulis dan berkomunikasi dengan baik. Malah ada yang mempersoalkan, “Apa perlunya mengajar teater kepada murid kecil? Mereka pun belum pandai berlakon.”

Pandangan seperti ini sebenarnya lahir daripada salah faham terhadap makna dan fungsi sebenar teater dalam pendidikan. Mereka melihat teater hanya sebagai produk persembahan sedangkan dalam dunia pendidikan, teater adalah proses pembelajaran. Kesilapan utama yang berlaku ialah apabila teater disamakan dengan lakonan. Hakikatnya lakonan hanyalah satu komponen kecil dalam dunia teater yang jauh lebih luas dan kompleks.

Jika kita melihat sejarah perkembangan pendidikan teater di seluruh dunia, teater diperkenalkan kepada kanak-kanak bukan dengan tujuan untuk melahirkan pelakon profesional pada usia muda. Sebaliknya teater digunakan sebagai alat untuk membantu perkembangan bahasa, emosi, sosial, kreativiti dan keyakinan diri. Dalam konteks pendidikan, teater bukan bertujuan melatih murid menghafal dialog atau menghasilkan persembahan yang sempurna. Teater digunakan untuk membantu murid belajar tentang diri mereka sendiri, memahami orang lain dan membina kemahiran hidup yang penting.

Ironinya jika diperhatikan dengan teliti, kanak-kanak sebenarnya sudah berteater sejak dari usia yang sangat muda. Apabila mereka bermain “cikgu-cikgu”, “polis dan pencuri”, “doktor dan pesakit” atau “ibu dan anak”, mereka sedang melakukan aktiviti dramatik secara spontan. Mereka mencipta watak, membina situasi, berinteraksi dengan rakan-rakan dan menggunakan imaginasi untuk membentuk dunia mereka sendiri. Semua ini merupakan asas kepada teater. Bezanya mereka melakukannya secara semula jadi tanpa menyedari bahawa aktiviti tersebut mempunyai nilai pendidikan yang besar.

Salah satu punca mengapa sesetengah pendidik bersikap skeptikal terhadap teater ialah kerana mereka melihat teater daripada perspektif pertandingan atau persembahan pentas. Mereka membayangkan latihan yang memakan masa, kos yang tinggi, penggunaan kostum dan prop yang banyak serta tekanan untuk menghasilkan persembahan yang berkualiti. Apabila gambaran ini dijadikan ukuran, maka sudah tentu teater kelihatan tidak sesuai untuk murid Tahun Satu. Namun pendidikan teater untuk murid sekolah rendah tidak memerlukan semua perkara tersebut. Teater dalam bilik darjah boleh berlaku tanpa pentas, tanpa kostum dan tanpa skrip yang panjang. Guru boleh menggunakan cerita rakyat, lagu, gambar, permainan bahasa atau aktiviti pergerakan sebagai asas kepada pengalaman teater. Murid boleh diminta meniru pergerakan haiwan, menunjukkan ekspresi emosi, mencipta dialog pendek atau melakonkan situasi harian yang mereka alami. Aktiviti yang kelihatan mudah ini sebenarnya membantu mereka mengembangkan pelbagai kemahiran secara serentak.

Dalam aspek perkembangan bahasa, teater memberikan peluang kepada murid untuk bercakap, mendengar dan berinteraksi dalam suasana yang menyeronokkan. Ramai murid Tahap Satu menghadapi masalah keyakinan diri untuk bercakap di hadapan kelas. Ada yang takut membuat kesilapan, ada yang malu untuk bersuara dan ada juga yang kurang kosa kata untuk menyampaikan idea. Aktiviti teater membolehkan mereka berlatih berkomunikasi dalam situasi yang lebih santai dan tidak mengancam. Melalui permainan peranan dan aktiviti dramatik, murid belajar menggunakan bahasa secara bermakna bukan sekadar menghafal perkataan daripada buku teks.

Selain itu, teater juga membantu perkembangan sosial dan emosi murid. Dalam dunia pendidikan masa kini, kecemerlangan akademik sahaja tidak lagi mencukupi. Murid perlu belajar bekerjasama, menghormati pandangan orang lain, memahami emosi serta membina hubungan sosial yang sihat. Semua kemahiran ini dapat dipupuk melalui aktiviti teater. Apabila seorang murid melakonkan watak yang sedih, marah atau takut, dia sedang belajar memahami pengalaman dan emosi manusia yang berbeza daripada dirinya. Proses ini membantu membina empati, iaitu keupayaan untuk memahami dan merasai perasaan orang lain.

Teater juga mempunyai hubungan yang sangat rapat dengan kreativiti. Kanak-kanak pada usia awal mempunyai imaginasi yang sangat tinggi. Mereka mampu menukar sebuah kerusi menjadi kereta api, sebatang kayu menjadi pedang dan sebuah kotak menjadi istana. Imaginasi seperti inilah yang menjadi asas kepada kreativiti dan inovasi. Malangnya apabila sistem pendidikan terlalu menekankan jawapan yang betul dan peperiksaan, ruang untuk imaginasi sering menjadi semakin sempit. Teater membantu memelihara dan mengembangkan keupayaan kreatif yang dimiliki oleh kanak-kanak secara semula jadi.

Dalam konteks pendidikan abad ke-21, banyak negara maju telah mengiktiraf kepentingan drama dan teater sebagai sebahagian daripada pembelajaran formal. Pendidikan teater dikaitkan dengan pembangunan kemahiran komunikasi, kreativiti, kolaborasi dan pemikiran kritis. Kemahiran-kemahiran ini sering disebut sebagai antara kompetensi utama yang diperlukan dalam dunia masa depan. Ironinya, kemahiran yang sama inilah yang sering menjadi sasaran utama sistem pendidikan moden tetapi masih ada yang mempersoalkan relevansi teater dalam bilik darjah. Perlu juga ditegaskan bahawa mengajar teater kepada murid Tahap Satu bukan bermaksud menjadikan semua murid sebagai pelakon. Sama seperti mengajar muzik tidak bertujuan menjadikan semua murid pemuzik profesional atau mengajar seni visual tidak bertujuan menjadikan semua murid pelukis terkenal, pendidikan teater bertujuan membangunkan potensi insan secara menyeluruh. Teater ialah alat pendidikan, bukannya semata-mata latihan profesional. Oleh itu apabila ada pihak yang mengatakan bahawa murid Tahun Satu tidak sesuai belajar teater kerana mereka belum mampu berlakon, hujah tersebut sebenarnya menunjukkan salah faham terhadap konsep pendidikan teater itu sendiri. Persoalan yang lebih penting bukanlah sama ada murid kecil boleh berlakon atau tidak tetapi sama ada kita sebagai pendidik memahami potensi teater sebagai medium pembelajaran yang berkesan.

Barangkali sudah tiba masanya kita berhenti melihat teater hanya melalui lensa persembahan pentas. Teater bukan sekadar aktiviti hiburan, bukan sekadar pertandingan dan bukan sekadar lakonan. Teater ialah ruang untuk murid belajar berkomunikasi, berimaginasi, bekerjasama, memahami emosi dan membina keyakinan diri. Teater ialah satu bentuk pendidikan yang menyentuh keseluruhan diri manusia. Jika kita benar-benar mahu melahirkan generasi yang kreatif, berani, empati dan mampu berfikir secara kritis, maka teater bukanlah sesuatu yang perlu dijauhkan daripada murid Tahap Satu. Sebaliknya teater adalah antara pendekatan yang paling sesuai diperkenalkan kepada mereka sejak awal persekolahan. Semakin muda usia murid, semakin subur imaginasi mereka. Dan di situlah sebenarnya teater menemukan kekuatan dan relevansinya dalam dunia pendidikan.

Kesimpulannya cabaran terbesar bukanlah untuk meyakinkan murid bahawa teater itu penting. Murid-murid secara semula jadinya sudah dekat dengan dunia imaginasi dan permainan dramatik. Cabaran sebenar ialah membuka minda sebahagian pendidik yang masih terperangkap dalam tanggapan bahawa teater hanyalah lakonan. Selagi teater terus dilihat secara sempit sebagai aktiviti berlakon di atas pentas, selagi itulah potensi besar teater sebagai alat pendidikan akan terus terpinggir. Sebaliknya apabila teater difahami sebagai satu pendekatan pembelajaran yang menyeluruh, kita akan menyedari bahawa teater bukanlah terlalu sukar untuk murid Tahun Satu, bahkan mungkin antara pendekatan yang paling dekat dengan fitrah mereka sebagai kanak-kanak.